Projetos Didáticos nas Aulas de Educação Física - Danças do Mundo

A dança é uma expressão representativa de diversos aspectos da vida do homem. Pode ser considerada como linguagem social que permite a transmissão de sentimentos, emoções da afetividade vivida nas esferas da religiosidade, do trabalho, dos costumes, hábitos, da saúde, da guerra, etc.

      Existem vários tipos de danças: danças urbanas (hip-hop), danças eruditas, danças e coreografias associadas a manifestações musicais, lengalengas, brincadeiras de roda, cirandas e escravos-de-jó.

Por meio das danças e brincadeiras, os estudantes poderão conhecer as qualidades do movimento expressivo, além de algumas técnicas de execução de movimentos, bem como, ser capazes de improvisar, de construir coreografias e adotar atitudes de valorização e apreciação dessas manifestações expressivas.

As danças folclóricas são caracterizadas por um conjunto de danças sociais, peculiares de cada lugar e originárias de antigos rituais mágicos e religiosos. Possuem diversas funções como, por exemplo,comemoração de datas religiosas, homenagens, agradecimentos, saudações às forças espirituais.

No Brasil, o folclore brasileiro possui muitas danças que representam as tradições e as culturas de determinada região. As danças folclóricas surgiram da fusão das culturas europeia, indígena e africana, no qual são celebradas em festas populares caracterizadas pelas músicas, figurinos e cenários representativos.

Neste projeto vamos realizar duas atividades: uma viagem virtual ao local onde as danças escolhidas se manifestam culturalmente e uma produção de vídeo mostrando os passos da dança e uma coreografia escolhida pela dupla/trio.

Dupla	Dança
Flávia, João Pedro, Nicole, Morgana Stephanny	Troika – Russia
Pedro Herculano, Michael, Miqueias e Milenne	Reggaeton - Panamá e Porto Rico
Mikelly, Alex, Millena,  Isaias	Mambo – Cuba
Álvaro, Fábio, Jarlen, Luiz	Bachata – México
Angelo, Paulo, Whashington, John, Carina	Dança do Ventre – Marrocos
Ronaldo, Isabela, Geovanni e Daniel	Jazz - USA
Pedro Henrique, Jesiel, Eudson e João Paulo	Freestyle - EUA
	K-Pop - Coreia do Sul
	Tarantella – Itália
	Haka - Nova Zelândia
	Zumba – Colombia Balé - Austria e Rússia Zumba – Colombia Salsa – Colombia Salsa – Colombia Zouk – Antilhas Francesas Fingernail dance - Tailandia Dança do Dragão – China Bharathanatyam – Índia Tiroler Holzhacker / Gort me strop – Alemanha Flamenco – Espanha

Cada dupla/trio deverá construir uma apresentação no PowerPoint sobre a Dança no Mundo, conhecendo um pouco mais sobre a dança escolhida:

a. Importância da dança nas aulas de Educação Física

b. História da dança escolhida

c. Características da dança

d. Origem da dança e local na qual é praticada (ilustrar com fotos do lugar e de satélite - googlemaps e google earth)

e. Matéria com fotos ou vídeo no Youtube com o passo a passo da dança.

Produção de Vídeo - Passos e coreografia da Dança 

No planejamento do trabalho com registros visuais, no qual a partir do tema escolhido, é elaborado o roteiro do que será registrado com uso de câmera filmadora: tema, local, data da realização, cenário, sujeitos envolvidos, situação a ser registrada e objetivo de aprendizagem a ser trabalhado neste registro.

Propostas de Registros Visuais: apresentação de um tema com vídeo, aula expositiva/animada, debate, demonstração de procedimentos, desenho animado, documentário, dramatização/teatralização, entrevista, estudo do meio (exploração de espaços extraclasse), experimentação, historia animada, narrativa de um conto de fadas/histórias, oficina, palestra, publicidade/comercial, reportagem, telejornal, telenovela, vídeo educativo, videoaulas, videojornal, videonovela, visão panorâmica com narrativa, dentre outras.

A finalidade da produção de vídeos é documentar eventos, aulas, estudos do meio, experiências, entrevistas, depoimentos, para modificar os programas, introduzindo novos textos, nova trilha sonora. Os registros permitem filmar diversos aspectos da realidade do cotidiano, apresentando-os em sala de aula. Isto será um fator gerador de debates e de discussões de como e o que podemos fazer para ajudar as pessoas que estão ao nosso redor.

Produza um vídeo de 10 a 15 minutos sobre a dança do mundo escolhido pela dupla/trio:

1. Introduza o vídeo com uma breve apresentação da dança que será explorada – origem, onde é dançada e suas principais características;

2. Apresente os movimentos básicos da dança;

3. Apresente uma coreografia da dança feita pela dupla/trio.

O vídeo poderá ser publicado no Youtube e/ou inserido no blog da dupla/trio com texto explicando a produção do mesmo.

Vídeo produzido na disciplina em turma anterior:

Blogs da Turma 2019.1

Alunos	Blogs
Wanessa Lima Ataide	www.conhecendoedf.blogspot.com
Higor Gabriel
Jadson Fagundes Rocha
Vanessa Higino dos Santos
Jusciele de Oliveira	www.menteesportivaedf.blogspot.com
Walber Felipe Gabriel Lagos
Victor Matheus	www.digitalatleta.blogspot.com
Lucas dos Santos Vieira
Paula Dianele
Hugo Felipe	www.ticedfdah.blogspot.com
Ana Beatriz
Daphny Costa
Alyson Douglas Santos	https://edfisicafazendoeaprendendo.blogspot.com/
Vitor Gabriel
Wilker Ytalo
Vinícius Gonçalves
Alexsandro Barros	www.tecinmove.blogspot.com
Walmac Willames
Mônica de Lima Andrade
José Firmino dos Santos Junior
Ruan Diego	www.edeest.blogspot.com
Arthur Feijó
Irleni Betzaida	www.ticnoesporte.blogspot.com
Rafael dos Santos
Nyan Feitoza
Cayo José Pereira Santos
Vitor Alves	https://webesportenaescola.blogspot.com/
Marcos Davi
James
Caio Victor Nascimento da Silva	https://educacacaofisicanasescolas.blogspot.com/
Nicholas Cesar dos Santos

Pesquisa em Revistas e Jornais

Desafios e riscos relacionados ao conteúdo online

Adaptado do ‘‘Youth Protection RoundtableTool Kit’’, publicado por Stiftung Digitale Chancen, em 2009.

Pesquisar artigos de revistas e jornais sobre temática indicada a cada grupo. Postar no blog da dupla trio os materiais pesquisados indicando: título e link onde se encontra o material. 

Sites de revistas e jornais online
Com Ciência –http://www.comciencia.br/comciencia/

Época – www.epoca.globo.com 

Estação de Jornais do UOL - www.uol.com.br/jornais 

Folha de S. Paulo - www.folha.com.br 

Galileo - http://revistagalileu.globo.com/

IstoÉ -www.terra.com.br/istoe

JB online - www.jornaldobrasil.com.br

National Geographic – http://viajeaqui.abril.com.br/national-geographic

O Estado de São Paulo - www.estado.com.br 

O Globo - www.oglobo.com.br 

Superinteressante - www.superinteressante.com.br 

Veja –www.vejaonline.uol.com.br

Roubo de identidade: é a apropriação e o uso da identidade eletrônica de outras pessoas (por exemplo, nome de usuário e senha) com a intenção de cometer fraudes comerciais e de outra natureza, e de beneficiar-se delas. O roubo de identidade é um risco crescente à medida que o número de identidades virtuais aumenta com o número de pessoas online e, em especial, com o aumento no uso de serviços personalizados. Grupo: Wanessa, Higor, Jadson, Vanessa

Conteúdo impróprio por faixa etária: a internet oferece uma gama de conteúdos para todos os tipos de usuários. Encontram-se os principais interesses da maioria, bem como os interesses de grupos específicos. Mesmo assim, nem todos os conteúdos devem estar acessíveis para crianças e jovens. Por isso, é preciso decidir cuidadosamente quais conteúdos são apropriados para quais grupos etários. Deve-se dedicar atenção especial aos conteúdos que não são ilegais em geral, mas podem prejudicar os jovens usuários. Conteúdos impróprios, como no caso da pornografia adulta, podem prejudicar as crianças mais novas se elas forem intencionalmente expostas a eles. O risco de deparar-se com conteúdos impróprios para faixas etárias pode resultar tanto da própria conduta dos usuários que os buscam deliberadamente, mas também do fato de terem sido encontrados por acaso, sem intenção. Os conteúdos que não são apropriados para todos os grupos etários podem ser disponibilizados por razões comerciais, mas também intencionalmente pelos próprios usuários. Os primeiros podem ser restringidos a grupos reservados de usuários, enquanto que os conteúdos gerados pelos usuários estão, em sua maioria, disponíveis publicamente e, por isso, necessitam de atenção especial. Como, nos dias de hoje, muitas crianças e jovens possuem telefones celulares com aplicativos multimídia e acesso à internet, deve-se considerar que eles podem acessar conteúdos impróprios para sua idade independentemente, sem orientação de um adulto. Os aparelhos celulares também permitem que as crianças produzam seus próprios conteúdos em qualquer momento, contribuindo assim com o aumento do volume de conteúdos produzidos pelos usuários. Grupo: Jusciele e Walber

Conteúdos ilegais: racismo: o tipo de conteúdo classificado como ilegal depende basicamente das leis nacionais, ainda que alguns tipos de conteúdos sejam proibidos na maioria dos países. Apesar disso, os conteúdos ilegais estão disponíveis e podem ser acessados acidental ou deliberadamente por crianças e jovens. Deve-se também prestar atenção à possibilidade de crianças e jovens serem vítimas de conteúdos ilegais, por exemplo, por meio do registro e da exibição de imagens ou vídeos de abusos infantis. Grupo a: Victor Matheus, Lucas dos Santos e Paula   Grupo b: Paulo, Caio e Nicholas

Incitação a prejudicar-se: existem muitos sites na internet que incitam seus usuários a prejudicarem a si mesmos (por exemplo, sites promovendo o suicídio, a anorexia ou o sectarismo). Com a Web 2.0 e o crescente número de possibilidades de publicação de conteúdos gerados pelos próprios usuários, o risco de exposição a conteúdos que incitam atitudes autodestrutivas está aumentando. Particularmente as crianças e os jovens, muitas vezes, não estão conseguindo avaliar de maneira realista os riscos de seguir as orientações publicadas nesses sites. Grupo: Hugo, Ana Beatriz e Daphny

Bullying: diversos tipos de bullying (intimidação) parecem ser sempre parte da vida das pessoas. Essa atitude é certamente simplificada pela internet, em função do anonimato proporcionado pelo meio. As crianças e os jovens em particular correm o risco de ser tanto as vítimas quanto os ofensores. O bullying está relacionado à própria conduta de cada pessoa, bem como à conduta dos outros. A publicação de conteúdos, como imagens difamatórias, pode ser considerada um tipo de bullying, mas o fenômeno está principalmente relacionado ao contato online. Como já foi mencionado, os telefones celulares multifuncionais são frequentemente usados para tirar fotografias com intenção de intimidar e fazer uploads das imagens na internet ou enviá-las por meio de mensagens multimídia (na sigla em inglês, MMS) a outras pessoas. Como muitas crianças e jovens têm um telefone celular equipado com uma câmera digital, o fenômeno do bullying torna-se mais fácil. Grupo: Alison, Victor, Vinicius e Wilker

Anúncios impróprios e publicidade para crianças: anúncios impróprios referem-se aos riscos de recebimento ou exposição à divulgação de produtos e/ou serviços que sejam impróprios para crianças, como cirurgias estéticas. Quanto mais os usuários compartilharem informações privadas (por exemplo, nome, idade ou gênero), mais sujeitos eles estarão a receber anúncios ou avisos de participação em loterias. Como normalmente as crianças não têm consciência dos perigos de digitar seus nomes em campos ou caixas de texto na internet, elas correm um sério risco. Considerando a alta popularidade dos telefones celulares entre as crianças e os jovens, deve-se também prestar atenção a esse canal adicional no que tange à disseminação de anúncios. Grupo: Alexsandro, Walmac, Monica e José 

Privacidade: uma vez publicados na internet, os conteúdos podem espalhar-se rapidamente em todo o mundo e permanecer na rede por tempo indeterminado. Os usuários, especialmente as crianças e os jovens, muitas vezes não sabem das consequências de curto e longo prazo da publicação de textos e imagens que eles não querem que estejam mais tarde publicamente disponíveis. Os dados armazenados em um servidor ou em uma plataforma podem ser facilmente acessados pelos outros, e as pessoas podem não ter noção do quão desprotegidas estão suas informações pessoais. Ao utilizar a internet, é preciso estar completamente consciente do ambiente em que se está trabalhando. Grupo: Ruan, Arthur e Gabriel Alencar

Pedofilia: refere-se à prática de pedófilos de usar a internet como uma maneira de contatar crianças e jovens sem que seja necessário revelar suas identidades adultas. Eles frequentemente constroem sua estratégia aproveitando-se da vontade que as crianças têm de fazer amigos e estar próximas dos outros. Todas as áreas da internet que oferecem plataformas de contato e intercâmbio pessoal podem tornar-se bases para uma aproximação pedófila. Como foi mencionado acima, o telefone celular (como um mecanismo adicional para contatar as pessoas e acessar as redes sociais) deve ser levado fortemente em consideração neste caso, especialmente devido ao fato de que as crianças veem seus telefones celulares como uma parte específica de suas vidas privadas e estão normalmente sozinhas ao usá-los. Assim, com o aumento das tecnologias de comunicação celular e das redes sociais, o risco de tornar-se vítima de pedofilia e de aceitar um convite perigoso tornou-se muito mais acentuado. Grupo: Irleni, Rafael, Nyan e Caio

Recomendações perniciosas: fóruns, blogs e outras áreas de relacionamento na internet proporcionam plataformas para o intercâmbio de informações e recomendações entre os usuários. Isso pode tornar-se uma ajuda valiosa, mas também pode facilitar o contato com pessoas suspeitas ou até mesmo perigosas. O risco de recebimento de recomendações perniciosas, em particular para as crianças e os jovens, é mais intenso nas plataformas de redes sociais ou outros aplicativos da Web 2.0 que nos sites regulares. Grupo: Vitor, Marcos e James

Conteúdos ilegais: pornografia infantil: o tipo de conteúdo classificado como ilegal depende basicamente das leis nacionais, ainda que alguns tipos de conteúdos sejam proibidos na maioria dos países. Apesar disso, os conteúdos ilegais estão disponíveis e podem ser acessados acidental ou deliberadamente por crianças e jovens. Deve-se também prestar atenção à possibilidade de crianças e jovens serem vítimas de conteúdos ilegais, por exemplo, por meio do registro e da exibição de imagens ou vídeos de abusos infantis. Grupo: Isabel e Gabriel

Estudo do Meio na Educação Física

O estudo do meio é uma estratégia interdisciplinar aplicada ao ensino numa perspectiva construtivista que trabalha com conceitos e habilidades para perceber situações e tomar decisões. Insere o estudante diante de uma situação de fato, na qual deve agir como profissional. Permite conhecer, coletar informações e analisar diversos aspectos (cultural, social, ambiental e econômico) de um ambiente específico.

O estudo do meio utiliza entrevistas, excursões e visitas como formas de observação e pesquisa diretamente na realidade, coletando dados e informações para posterior análise e interpretação. Nessa estratégia, o estudante sintetiza, observa, descobre, é mobilizado a participar diretamente no planejamento, na proposição dos objetivos, na execução do estudo meio, por intermédio da realização de entrevistas, visitas, coleta de dados (informações e materiais), na organização e interpretação dos dados colhidos, na elaboração das conclusões gerais e na avaliação no que se refere ao seu processo e aos seus resultados.

O meio exige coleta de dados, a partir da divisão dos estudantes em grupos de trabalho. As informações coletadas devem ser compartilhadas em debates ou com a criação de bancos de dados coletivos e aprofundados por meio de pesquisas em fontes escritas. Os dados coletados podem ser: depoimentos, entrevistas, registros fotográficos, filmagens, documentos em diferentes formatos e  anotações além das gravações em podcast (áudio) por meio de entrevistas, portfólio com relatos das experiências, integrados à pesquisa. Podem ser utilizadas câmeras digitais para registrar o meio visitado, com imagens e vídeos, produzidas apresentações com histórias em quadrinhos, álbuns seriados, livros digitais, mostrando os processos investigados, relatórios referentes aos procedimentos das etapas realizadas, construção de texto reflexivo sobre o local visitado, produção de vídeo expondo o relatório da visita, relatório impresso explorando os pontos mais significativos da visita e as observações contendo as fotos de autoria do estudante, as apresentações, publicação de trabalho no Youtube da turma, além da produçao de diário de atividades e assuntos observados durante a visita.

Na Educação Física, podemos realizar atividades de excursionismo/acampamento, que oferecer aos estudantes as possibilidades de praticar: caminhadas recreativas, natação em rios, lagos ou mar, montanhismo e outros. Outros espaços de prática da educação física podem ser explorados como estudo do meio: Academias, Institutos de pesquisa, Associações esportivas, Empresas de Comunicação (mídia), Indústria esportiva, Comércio de produtos esportivos, Consultorias, Museus, Espaços de Recreação, Circo, Casa de Dança, dentre outros. 

Dupla/Trio	Tema
Amanda, Carla e Emilia	Comércio de Produtos Esportivos
Sidnei, Bianca, Alexsandro e Silvania	Instituto de Pesquisa
Andressa, Maciela e Eladja	Casa de Dança
Jailma e Naira	Associação Esportiva
Jéssica, José Márcio e Markison	Indústria Esportiva
Gabriel Esdras, Kleiton e Gabriel Maurício	Academia SESC Poço
Cícera Bárbara, Marcíria e Maria Gabrielly	Espaços de Lutas Marciais
Gabriel, Yan Micael e Francisco	Museu do Esporte - Estádio Rei Pelé
Lucas, Rodrigo e Denize	Empresas de Comunicação (mídia)

Matheus e Luiz Emanuel	Agência de Marketing Esportivo
Alec, Matheus e Ivalto	Aldeia Indígena

 Planeje uma visita a um destes espaços de realização de atividades da de Educação Física, seguindo o roteiro: (1) Espaço a ser visitado; (2) caracterização deste espaço; (3) Objetivo da visita: (4) Conteúdos e atividades que serão trabalhados na visita; (5) Registros e coleta de dados; (6) Produto resultante da visita.
No link a seguir temos a visita realizada no Complexo Poliesportivo da Universidade Federal de Alagoas conhecendo suas instalações esportivas. 
https://paragrafandoo.blogspot.com.br/2017/10/videos-da-visita-ao-complexo-esportivo.html?m=1